未認知の言葉から概念を育む：火山の形状指導における教師の発話と認知的アプローチ

　放送大学のリポジトリで「最も閲覧されたアイテム」として常に1位を維持してきた私の博士論文を英語に翻訳し，Amazonで出版しました．

(I translated my doctoral dissertation—which has consistently ranked first among the “most viewed items” in the Open University of Japan’s repository—into English,and published it on Amazon.)

　日本語での授業についての記述は，日本人には容易に理解できますが，英語を母語とする人々には理解しづらい内容です．そこで，英語を母語とする人々が理解しやすいように解説を追加しています．

(While the descriptions of classes taught in Japanese are easy for Japanese people to understand, they can be difficult for native English speakers to grasp. Therefore, we have added explanations to make them easier for native English speakers to understand.)

　今回は，授業のシナリオについての説明です．同様の授業を4回行うために，教師の発話を変えないように留意しています．また，同様に板書やジェスチャーも同じタイミングで提示しています．

教師の発話	発　話　内　容
①	『火山には，色々なタイプがあります． 1つは盾状火山です．このタイプの火山の溶岩は，さらさらしています．2つめは成層火山です．この火山の溶岩は，少しねばねばしているのが特徴です．3つめは鐘状火山です．この火山の溶岩はさらにねばねばしています．』
②	『盾状火山の形を描きなさい．』(2分間)
③	『成層火山の形を描きなさい．』(2分間)
④	『鐘状火山の形を描きなさい．』(2分間)
⑤-1	『盾状の盾は，ギリシャの兵士が持っていた盾を伏せた形です．盾を描きなさい．』 (2分間)
⑤-2	※児童の反応を見て，ジェスチャーにより盾で敵の攻撃を防ぐ仕草をする．
⑥	『盾状火山の形を描きなさい．』(2分間)
⑦	『せいそうは成層と書きます．』
	※板書する．どんな意味かを口頭で聞く．
	※挙手により児童の反応を見て，次の発話を行う．
⑧	『成層火山の形は富士山の形です．』
⑨	『成層火山の形を描きなさい．』(2分間)
⑩	『鐘状火山の形は釣鐘の形です．』
⑪	『釣鐘(つりがね)を描きなさい．』(2分間)
⑫	『お寺の釣鐘を描きなさい．』(2分間)
	※鐘状火山の形は，ほぼ釣鐘と同じであるのでここで終了．

火山の形状に関する授業シナリオと指導意図

① 課題の提示
- 児童にとって未認知の言葉「盾状」「成層」「鐘状」を提示。
②～④ 予想・描画（口頭指示のみ）
- イメージが湧かない児童はヒューリスティックス(勘)で描く．（「盾状」を縦に長い山と誤解しやすい）
- 未履修漢字を含む「盾状」「鐘状」は板書せず，口頭のみで伝える．
⑤ 盾状火山の概念形成（ジェスチャーの活用）
- 「盾」の誤ったイメージを正すため，兵士が盾で攻撃を防ぐジェスチャーを交えて解説する．